【“双减”工作大家谈】长海实验学校、琴潭实验学校篇

落实“双减”政策，怎样做到“减”与“质”的平衡?最终实现减中提质，质中见效?桂林市长海实验学校从“探究活动”入手，不断探索落实“双减”政策的方式和途径。

正如校长莫红星所说，“双减”归根结底是为了学生，为了学生的成长和发展。特色探究活动就是要释放学生的学习潜能，培养学习兴趣，丰富学习资源，以更加深刻和广阔的视野，激扬理想和信念。

一、课程与课堂齐飞

课堂是教育教学的主阵地，也是最能体现学校文化的地方。所以，学校文化建设的着眼点、着力点、起点和目标都是课堂教学。

孩子们在学科组老师们的带领下，通过查阅相关书籍，搜集一系列资料，进行主题拓展性阅读。从桂花的外形、种类、花期、习性、历史、寓意等方面，重新认识桂花。设置了低年级组“我与桂花有个约会”，中年级组“桂花是怎样生长的?”和高年级组探寻“桂花”与“桂林”的渊源等几个板块，学生完成篇篇精美的“觅桂寻香”绘本与各具特色的书画、摄影作品，真正实现从课文中来，到生活中去。

为营造诗意校园，提升学习古诗文的兴趣，增强文化自信，推进秀峰区奠基课程，结合学校“桂子乡情”校本探究学习活动，语文学科组利用“诗词诵讲者”的形式，展开“闻香识桂”古诗词探究导图与诵讲吟唱展示。孩子们在诗词诵讲中与古人对话，品读经典，在诗词中寻觅桂花的点点幽香。孩子们不仅体验到传统文化带来的快乐，而且读写能力、表达能力也能得到质的提升。

二、学习共快乐一色

“在玩中学习，在学习中玩。”高年级孩子的话代表了孩子们的心声。数学组开展“桂花园中的数学”等实践探究活动，走进桂花公社参观，激发孩子们将所学的数学知识，贯穿到研学活动中，锻炼思考、分析、解决问题的能力。六年级组则根据所学圆的知识制作探究作业，探究桂花树干的周长，研究身边的数学问题。

“融通课内外资源，畅通课内外学习时空，才能使学习成为一种自然的状态。”副校长陈立介绍说。比如让孩子们带着“社区到底有多少棵桂花树?”的问题，开始寻访身边的桂花，以数学的眼光去观察、记录，体会生活处处有数学的乐趣，引发思考桂花中的数学问题。“制作桂花香包”综合实践活动，运用所学的数学知识，例如量出布料的长和宽，设计香包的大小，称出桂花的质量等等，巧妙地提出数学问题并解答问题。

孩子们通过观察、交流、实践等—系列过程，认识桂花的生长规律，收获了丰富的知识和经验，吸引更多的孩子想学习、会学习、乐学习、爱学习，进而形成学科的综合能力。

三、个性与活动共舞

学校积极探索课后服务内容，开展丰富多彩的趣味活动，让学生在课后服务时间过得充实、有所收获。

阅读沙龙、趣味写作、经典诵读、科普百科、书法绘画、指尖声乐、体能游戏、手工作坊等探究性活动分布各个年级。其中科普百科、体能游戏、阅读沙龙、手工作坊人气最旺。在减轻作业负担的同时，提升孩子们的艺术修养、丰富兴趣爱好，增强自信心。

“初冬寒意来，双减暖意兴”。相信学校特色活动扎实有效地开展，一定能使全体教师对“双减”背景下教育教学工作方向有更为深刻的认识和理解，让每个孩子都能够在“双减”的大课堂中成就更好的自己。

第一步抓好“课前三分钟”。教师指导学生进行课前预习，预习的内容包括旧知和新知。通过这一环节，学生在正式上课前可以做到收回思绪，集中精神，同时达到巩固旧知、预习新知的目的。

第二步创设情境。将时政热点与教材内容相融合作为情景设计，可以作为导入，也可以作为道德与法治课堂中的一个活动过程的引入。道德与法治课程特点之一就是生活性，课堂必须要紧密联系现实生活，让学生明白学习的内容对自己的生活有用的，这样才会激发学习动力。

第三步合作探究。学生是课堂的主体，教师要指导学生创建学习共同体，自主合作探究，多角度思考问题，开展合作讨论，强化合作学习参与意识，提升合作能力。把每个知识点设计成有层次的问题，引导学生合作记忆知识点，系统梳理知识点，形成思维导图，强化对本课知识的理解记忆。

第四步总结巩固，拓展提升。落实“双减”政策，通过道德与法治作业设计与实施，及时有效反馈课程教学目标的达成情况，积极探索有效改进路径，提升课程教学质量。精选作业内容，关注教材中探究与分享、拓展空间等活动栏目，可将其创造性地转化为作业，体现基础性、典型性;丰富作业形式，根据结合学科特点、学生实际需要和完成能力，合理布置书面作业、口头作业和实践作业等;把握作业难度，合理搭配;加强作业指导，重视作业的反馈情况，及时评讲作业并做好易错典型题的分析、整理工作。

道德与法治课程基本理念要求教师们要将正确的价值引导蕴含在鲜活的生活主题之中，因此多注重课内课外相结合，鼓励学生在实践中进行积极探究和体验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，实现学生全面发展和教师专业成长。